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Home > Elenco attività formative > Tecnologie comunicative nel processo di insegnamento-apprendimento

Tecnologie comunicative nel processo di insegnamento-apprendimento

Programmatorna su

Codice: 00106
Docente: Maria Antonia Chinello
Anno: 2023-2024
Semestre: 1
Orario:
Sede: via Cremolino, 141

Finalità:

L’insegnamento mira a conoscere, comprendere e integrare le tecnologie comunicative in ambito scolastico con particolare riferimento ai processi di insegnamento/apprendimento.
Si propone inoltre di guidare alla progettazione di un percorso di di didattica con l’integrazione delle tecnologie.

Risultati di apprendimento attesi:

Al termine dell'insegnamento, la/lo studente:

conosce il multiforme e cangiante orizzonte delle tecnologie comunicative e didattiche
conosce l’evoluzione storica dell’uso delle tecnologie didattiche nei processi di insegnamento-apprendimento e le collega alle tipologie e alle principali teorie pedagogiche e psicologiche di riferimento
conosce modelli e soluzioni tecnologiche dedicate al mondo della scuola e della formazione dei docenti
definisce l’apprendimento multimediale e l’ambiente multimediale con i differenti linguaggi per accedere, costruire, condividere il sapere
sa interrogarsi circa la dimensione etica e la dimensione comunitaria delle tecnologie
comprende l’urgenza di una formazione alla competenza digitale che coniughi gli aspetti tecnologico, pedagogico ed etico
è capace di fare scelte critiche e consapevoli riguardo alle tecnologie didattiche da integrare nel processo di insegnamento/apprendimento, coniugando tra loro competenze pedagogiche, tecnologiche e didattiche
sa progettare un percorso di insegnamento-apprendimento integrando qualitativamente le tecnologie didattiche ed esplicita chiaramente obiettivi, metodi e modalità di valutazione dei risultati

Argomenti:

La visione antropologica personalista alla base dei processi di insegnamento-apprendimento
La Tecnologia dell'Educazione come area di ricerca e le Tecnologie Didattiche come contesti applicativi per disegnare, allestire, gestire e valutare sistemi e ambienti formativi supportati o meno da tecnologie
Tecnologie didattiche: una prospettiva storica
Tecnologie per insegnare e per apprendere: il bambino come costruttore di conoscenza in ambientisociali e cooperativi; dall’attivismo pedagogico classico alla psicologia cognitivista al costruttivismo sociale
Tecnologia e conoscenza: multimedialità e multimodalità
La competenza digitale: significato e implicanze formative per insegnanti e studenti
Progettare percorsi di insegnamento-apprendimento

Modalità di svolgimento:

Le attività di insegnamento e di apprendimento previste sono le seguenti:

flipped classroom
lezione frontale
lavoro in gruppo
discussione in aula
studio individuale

Data la compresenza di curriculi differenti, si prevede che in alcune ore, a rotazione, solo gli/le studenti di un curricolo approfondiranno e dialogheranno tra loro e con la docente su tematiche correlate e più adeguate al loro percorso di studio.

Modalità e criteri di verifica:

L’esame finale consisterà in un colloquio orale in cui lo/la studente:

potrà partire dalla presentazione di un argomento di approfondimento personale a scelta
presenterà il percorso di insegnamento-apprendimento integrato con le tecnologie didattiche ed esplicita chiaramente obiettivi, metodi e modalità di valutazione dei risultati.

Nella valutazione si terrà conto di:

adeguatezza del lessico disciplinare e precisione terminologica
efficacia comunicativa nell’esposizione
ricchezza e articolazione dei collegamenti tra i vari argomenti
pertinenza e concretezza nell'applicazione delle conoscenze acquisite, soprattutto nel percorso di insegnamento-apprendimento elaborato
originalità nella rielaborazione delle conoscenze
rilevanza degli approfondimenti personali

Bibliografia:

BANZATO Monica, Digital Literacy. Cultura ed educazione per la società della conoscenza = Ricerca, Milano-Torino, Bruno Mondadori 2011; BONAIUTI Giovanni - CALVANI Antonio - MENICHETTI Laura - VIVANET Giuliano, Le tecnologie educative, Roma, Carocci, 2017; CANGIÀ Caterina, Teoria e pratica della comunicazione multimediale, Roma, Multidea Editoriale TuttoScuola 2013; GEE James P., Come un videogioco. Insegnare e apprendere nella scuola digitale, Milano, Raffaello Cortina 2012; KRESS Gunther, Multimodalità. Un approccio socio-semiotico alla comunicazione contemporanea, Bari, Progedit 2015; LIMONE Pierpaolo (a cura di), Media, tecnologie e scuola. Per una nuova cittadinanza digitale, Bari, Progedit 2012; MESSINA Laura - DE ROSSI Marina, Tecnologie, formazione e didattica, Roma, Carocci Editore 2015; RIVOLTELLA Pier Cesare - ROSSI Pier Giuseppe, Il corpo e la macchina. Tecnologia, cultura, educazione, Brescia, Morcelliana 2019; RIVOLTELLA Pier Cesare - ROSSI Pier Giuseppe, Tecnologie per l’educazione, Milano, Pearson 2019; RIVOLTELLA Pier Cesare, Neurodidattica. Insegnare al cervello che apprende, Milano, Raffaello Cortina Editore 2012; SANCASSANI Susanna - BRAMBILLA Federica, Progettare l’innovazione didattica, Milano, Pearson 2019.