Psicologia dell'educazione

Codice: 00067
Docente: Marie-Judith Jean-Baptiste    
Anno: 2023-2024
Semestre: 2
Orario:
Sede: via Cremolino, 141

Finalità:

L’insegnamento intende fornire agli studenti una preparazione di base sui principali quadri teorici e sui temi relativi all’apprendimento in contesto scolastico, considerando aspetti cognitivi, metacognitivi, affettivi e motivazionali. Verranno approfonditi in particolare alcuni temi e problemi del processo di insegnamento-apprendimento per l’acquisizione di ulteriori strumenti concettuali e metodologici

Risultati di apprendimento attesi:

Al termine dell'attività formativa, lo studente dovrà dimostrare di saper:

• situare la Psicologia dell’Educazione (PsEd) con la sua peculiare specificità tra le Scienze dell'Educazione e le Scienze Psicologiche;
• conoscere l'iter storico di sviluppo della PsEd e le tradizioni psicologiche che hanno contribuito alla sua configurazione fino alla sua costituzione di disciplina autonoma tra le altre discipline di psicologia e di Scienze dell'Educazione;
• individuare e conoscere i principali approcci teorici e di intervento tipici del processo di insegnamento-apprendimento e del processo educativo indirizzati a gruppi e singoli individui
• approfondire in modo critico i nuovi approcci e strumenti di indagine in situazioni educative e formative in PsEd;
• applicare i contenuti della PsEd in ogni ambiente educativo e non solo in ambito scolastico;
• essere aperto e disponibile a dialogare e collaborare con altre figure professionali in diversi ambienti educativi.

Argomenti:

Introduzione
La Psicologia dell’Educazione tra le Scienze Psicologiche e le Scienze dell’educazione

• Approccio storico-epistemologico
• Campo di ricerca e di intervento
• Metodologia

Prima Parte
Il contributo di alcuni autori:

• David Ausubel (Costruire cognizioni significative)
• Reinhard e Anne-Marie Taush (coniugi) (Educazione: incontro da persona a persona)
• Jerome Bruner (apprendimento e istruzione
• Gordon Theodore (Costruire e mantenere relazioni efficaci)
• Albert Bandura (Apprendimento sociale)
• Herbert Franta (Clima positivo in classe)

Seconda parte
Alcuni campi di ricerca e di azione della Psicologia dell'Educazione

• Intelligenza e abilità cognitive
• Adattamento scolastico
• Apprendimento collaborativo
• Abilità di studio e Autoregolazione nell’apprendimento
• Apprendimento delle competenze sociali
• Gestione della classe e Clima di classe
• Dinamiche relazioni nella classe
• Formazione dei formatori e insegnanti
• Competenze degli insegnanti: Insegnanti efficaci
• Comunicazione educativa
• Creatività
• Difficoltà di apprendimento: Lettura, scrittura, calcolo
• Handicap
• Iperattività
• Abilità prosociali
• Alfabetizzazione emozionale
• Autoefficacia

Modalità di svolgimento:

• Lezioni frontali con materiale didattico di supporto
• Studio individuale e approfondimenti tematici
• Lavori di gruppo e discussioni in aula

Modalità e criteri di verifica:

Esame orale. La verifica verterà sui contenuti affrontati in aula e sul materiale oggetto di studio indicato dal Docente, inclusa la recensione sul testo a scelta.

Bibliografia:

Principali testi di riferimento: WOOLFOLK A. (a cura di M. A. ZANETTI - CAVIONI V.), Psicologia dell'educazione. Teorie, metodi, strumenti. Con aggiornamento online, Torino, Pearson 2016; CARUGATI F. - P. SELLERI, Psicologia dell'educazione, Bologna, Il Mulino 2001; PONTECORVO C., Manuale di Psicologia dell’educazione, Bologna, Il Mulino 1999.

 

Altri testi per l'approfondimento: ALTOMONTE Alfredo, Le neuroscienze e i processi di apprendimento. Il punto di vista della psicologia dell’educazione in Rivista di Scienze dell’Educazione 54 (2016) 2, p. 243-260; ALTOMONTE A., Attacchi di panico e ricerca di senso. Integrazione tra la prospettiva frankliana e la logoterapia, Padova, Libreria Universitaria Edizioni 2015; AMMANITI M., Adolescenti senza tempo, Milano, Raffaello Cortina Editore 2018; ANDREOLI V., L’educazione (im)possibile. Orientarsi in una società senza padri, Milano, Rizzoli 2014; ANDREOLI V., Lettera a un insegnante, Milano, Rizzoli 2006; CREPET P., Impara ad essere felice, Torino, Casa Editrice Einaudi 2018; CREPET P., Il coraggio. Vivere, amare, educare, Milano, Mondadori 2017; D’AVENIA A., L’arte di essere fragili: come Leopardi può salvarti la vita, Milano, Mondadori 2016; D’AVENIA A., Ciò che inferno non è, Milano, Mondadori 2014; FERRARIS A. O., La forza d’animo. Cos’è e come possiamo insegnarla ai nostri figli, Milano, Bur-Rcs Libri 2003; FLORIS G., Ultimo banco. Perché insegnanti e studenti possono salvare l’Italia, Milano, Solferino 2018; GORDON T., Insegnanti efficaci: pratiche educative per insegnanti, genitori e studenti, Firenze, Giunti Editore 2007; MACARIO L., Genitori: i rischi dell’educazione, Torino, SEI 1993; NEMBRINI F., Di padre in figlio. Conversazioni sul rischio di educare, Milano, Ares 2012; PAPPALARDO M., Diario (quasi segreto) di un prof. Pozione e incantesimi per connettersi con gli adolescenti, Cinisello Balsamo (Milano), Edizioni San Paolo 2017; PENNAC D., Diario di scuola, Milano, Feltrinelli 2008; PESCI F. (ed.), Alla ricerca del senso perduto. L’analisi esistenziale e le sue applicazioni a vent’anni dalla morte di Viktor Frankl, Roma, Aracne Editrice 2018; RECALCATI M., Il segreto del figlio. Da Edipo al figlio ritrovato, Milano, Feltrinelli Editore 2017; RECALCATI M., L’ora di lezione. Per un’erotica dell’insegnamento, Torino, Einaudi 2014; SERRA M., Gli sdraiati, Milano, Feltrinelli 2014; VERSARI P., L’inganno del successo, Milano, Edizioni Ares, 2019; VYGOTSKIJ L. S., Psicologia pedagogica. Manuale di psicologia applicata all’insegnamento e all’educazione, Gardolo (Trento), Erickson 2006.