Scienze dell'Educazione, Scienze Pedagogiche, Educatore Professionale socio-pedagogico, Laurea Magistrale, Psicologia dello Sviluppo, Pastorale Giovanile, Scienze Religiose ISSR, Insegnare Religione,
Didattica generale
Programmatorna su
Docente: Hiang-Chu Ausilia Chang
Anno: 2015-2016
Semestre: 2
Orario: Giovedì 1°, 2°, 3°
Sede: via Cremolino, 141
Finalità:
L'insegnamento si propone di promuovere l'acquisizione di conoscenze e competenze didattiche fondamentali, necessarie alla formazione integrale degli alunni nella società della conoscenza e della comunicazione, anche con un'attenzione particolare alla normativa scolastica del Paese di provenienza degli studenti.
Risultati di apprendimento attesi:
Al termine del corso lo studente dovrà:
- conoscere lo statuto epistemologico della Didattica;
- conoscere le principali tematiche della Didattica generale: natura, componenti e organizzazione del processo didattico, principi didattici, finalità e obiettivi dell'insegnamento-apprendimento, contenuti didattici e diverse teorie del curricolo, metodi e strategie didattiche, valutazione scolastica, ecc.;
- saper analizzare, secondo un approccio sistemico, le condizioni da assicurare per la guida pedagogica del processo di insegnamento-apprendimento nei suoi aspetti di progettazione - realizzazione - valutazione;
- saper progettare un breve intervento educativo-didattico secondo criteri acquisiti;
- saper realizzare una comunicazione didattica efficace al gruppo del corso, anche con modalità multimediali su un tema suggerito dal docente;
- comprendere i nodi essenziali legati alla professione docente oggi.
Argomenti:
- La didattica tra le scienze dell'educazione
- Le competenze della funzione docente nella scuola del terzo millennio
- La natura del processo didattico e le prospettive di ricerca didattica
- I principi teorici e le fasi operative della programmazione curricolare/elaborazione del Piano dell'Offerta Formativa (POF) con particolare attenzione alla didattica per obiettivi, per concetti, per competenze, per progetti, del Cooperative Learning e della progettazione modulare
- L'insegnamento oggi di fronte ai grandi scenari del cambiamento culturale: contenuti e metodi didattici
- La valutazione scolastica: funzioni, oggetto e modalità, strumenti e tecniche
Modalità di svolgimento:
I problemi relativi a ogni unità tematica verranno illustrati mediante lezioni frontali con possibilità di partecipazione attiva e discussione collettiva da parte degli studenti.
Per incentivare il lavoro cooperativo, particolarmente importante nelle professioni educative, l'argomento scelto per l'approfondimento personale verrà organizzato in forma laboratoriale, anche per la presentazione e discussione in classe.
Modalità e criteri di verifica:
Esame orale. La valutazione include anche una verifica in itinere riguardante vari aspetti: l'impegno di frequenza, lo studio di approfondimento personale e il lavoro di gruppo con le comunicazioni in classe, l'esercizio scritto di costruzione di un'unità didattica, l'accostamento diretto ad alcune riviste pedagogico-didattiche.
Bibliografia:
Appunti del Professore.
Letture personali a scelta tra i seguenti e altri indicati dal Professore durante l'insegnamento: FRABBONI F., Manuale di didattica generale, Bari, Laterza 2002; GENNARI M., Didattica generale, Milano, Bompiani 20064; LANEVE C., Elementi di didattica generale, Brescia, La Scuola 1998; ID., Manuale di didattica. Il sapere sull'insegnamento, Brescia, La Scuola 2011; CASTOLDI M.,Didattica generale, Firenze, Mondadori Education 2010; CALVANI Antonio,Principi dell’istruzione e strategie per insegnare, Roma, Carocci 2011; DAMIANO E., La nuova alleanza. Temi, problemi, prospettive della Nuova Ricerca Didattica, Brescia, La Scuola 2006; ID., La mediazione didattica. Per una teoria dell'insegnamento, Milano, F. Angeli 2013; DE CORTE E., Les fondements de l'action didactique, Bruxelles, De Boeck / Paris, Larcier 20064; MEDINA RIVILLA A. (a cura di), Didáctica general, Madrid, Pearson-Prentice Hall 2009²; TESSARO F., Metodologia e didattica dell'insegnamento secondario, Roma, Armando 2002; MACCARIO D., Le nuove professioni educative. La didattica nei servizi socioculturali e assistenziali, Roma, Carocci 2005; ID., Insegnare per competenze, Torino, SEI, 2006; DOMENICI G., Manuale della valutazione scolastica, Bari, Laterza 2002; MORIN E., La testa ben fatta (1999), Milano, Cortina 2000; ID., I sette saperi necessari all'educazione del futuro(1999), Milano, Cortina 2001; PELLEREY M., Progettazione didattica, Torino, SEI 1994²; ID., Dirigere il proprio apprendimento, Brescia, La Scuola 2006; ID., Competenze: conoscenze, abilità, atteggiamenti: il ruolo delle competenze nei processi educativi scolastici e formativi, Napoli, Tecnodid 2010; CASTOLDI M., Progettare per competenze, Roma, Carocci 2011; ID.– MARTINI M., Verso le competenze: una bussola per la scuola - Un percorso di ricerca, Milano, F. Angeli 2011; ID., Valutare le competenze, Roma, Carocci 2009; OLIVA P. F., Developing the Curriculum, New York, Longman 19974; DELORS J. et al., L'éducation: un trésor est caché dedans / Learning: the Treasure within, Paris, UNESCO 1996 (in it.: Nell'educazione un tesoro, Roma, Armando 1997); CHAUVE P. et al., Apprendre et enseigner dans la société de la communication, Strasbourg, Ed. Conseil de l'Europe 2005; NANNI A., Una nuova paideia. Prospettive educative per il XXI secolo, Bologna, EMI 2000; COMOGLIO M., Educare insegnando, Roma, LAS 1998; CERRI R. (a cura di), Didattica in azione: professionalità e interazioni nei contesti educativi, Roma, Carocci 2008; MC TIGHE-WIGGINS G., Fare progettazione. La "pratica" di un percorso didattico per la comprensione significativa, Roma, LAS 2004; RIVOLTELLA P.C. – ROSSI P.G. (a cura di), L'agire didattico. Manuale per l'insegnante, Brescia, La Scuola 2012; HORTA TAVARES R., Didática geral, Belo Horizonte, Editora UFMG 2011; FELDMAN Daniel, Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación 2010 (reperibile in internet).
Risorse
Nessuna risorsa segnalata